■ 黄山市实践教育科学研究院  黄传骅  吴  颖
    近年来, 我们把文化作为旅游和实践教育的交集，把“为完善中国实践教育课程提供文化资源和专业服务作为“课程化研学旅行”的主要目标。开始了“‘课程化’”研学旅行实践教育模式的探索。十年艰辛，十年磨砺，总结出了一套“课程化研学旅行”实践教育模式，有力的配合了学校的课程改革。现将十年来的实践与大家分享。

    一、“课程化研学旅行”的由来

    改革开放以来，中国教育领域的改革风生水起，呈现出百花齐放，百家争鸣的繁荣景象，取得了举世瞩目的成就，有力的推动了中国社会、经济的发展。但是学生的活动缺失，生活缺失导致的能力缺失，一直在困扰着学校、家庭、社会。笔者认为这种缺失，实际是实践教育的缺失！
    中国的传统教育文化，非常注重实践教育。从两千多年前的孔子带领学生周游列国，到明代哲学家王守仁“知行合一”，再到近代教育家陶行知先生提倡的“生活即教育，社会即学校”都从不同的角度强调了实践教育的重要性。在90年代初，笔者对2014年国家基础教育教学成果奖一等奖获得者邱学华先生创立的的“尝试教学法”进行过研究和推广。比较而言，尝试教学法“先练后讲，先学后教”，坚持了辩证唯物主义实践观，取得了良好效果，的确值得推广。
2004年6月，北京京华教育旅行社有限公司配合北京市陈经纶中学着手开发“人生远足”校本课程社会实践活动。开启了“课程化研学旅行”的实验大门。
    2007年，根据教育部《普通高中课程改革方案》要求，开始开发“‘课程化’研学旅行-实践教育课程”。初步确立以培养学生综合素质为目的，以多元的实践教育活动为载体，坚持“体验性、安全性、时效性、综合性、共享性”原则，组织学生走出课堂、走出校园，到生活、社会、自然中去实践体验、尝试学习。
   “课程化研学旅行”是充分利用社会文化资源，为学校量身打造的实践教育模式。我们把这种概括成“六五四三二一”模式。从准入条件、基本原则、目的要求、课程内容等六个方面进行规范和要求。
    根据地域分成市内课程、国内课程、和国际课程；根据性质，区分为文化体验课程和学科实践课程。每个课程方案都由课程目标要求、课程内容和步骤、课程总结与评价三个部分组成。在内容的选择方面我们按照“研学活动”“互动交流”“参观游览”，根据学段、学科、成本等因素拟定，为学生量身打造。
    原中国教育学会会长、北京师范大学著名教授顾明远先生对“课程化研学旅行”给予肯定。指出“‘课程化研学旅行’是一种值得尝试的实践教育模式”。

    二、“课程化研学旅行”的成功案例

    经过不断的探索，努力将抽象的课堂教学实体化，趣味化，是“课程化研学旅行”的一大特点。几年来，我们研发的“我到古都看殷墟，我到安阳看天河”、“励志黄山，博学徽州”、“一碗拉面‘品兰州’”、“周秦汉唐文化，现代科技文明”等课程方案深受学校欢迎，备受师生青睐。
   “周秦汉唐文化，现代科技文明’课程化研学旅行”到西安。学生们检阅了秦始皇统一六国的军队—兵马俑；漫步在世界上保存最为完整的古代军事防御体系—古城墙上，追忆金戈铁马攻城掠地的英雄。让一件件历史的遗存，来讲述着前世的辉煌。有学生在日记里写到“不看不知道，一看吓一跳。兵马俑让法国前总统希拉克折服，称其为世界第八大奇迹。它让我感受到中华文化的博大精深，一种民族自豪感油然而生。我爱我的祖国！”。
    活动还安排到闾阎放飞蓝天梦,了解世界和中国的航空史，了解飞机升空的基本原理，零距离的感受强5、歼6、轰5等为保卫祖国的蓝天立下汗马功劳的战机群。更让学生神往的是整机解剖，孩子们亲眼目睹了飞机的内部结构，了解螺旋桨和拉力线、雷达、黑匣子。当坐进驾驶室体验当一名小小飞行员的时候，一种自豪感油然而生。 
    在中国农业的开创地、杨凌后稷教稼之地——杨凌，学生们参观了西北农业大学蝴蝶馆、土壤馆、中草药园等,学习了解农业、土地、庄稼、物种等相关知识.这些资源都一一被转化为生动的课程化研学教材。
    羊肉泡馍、饺子宴，特色浓郁的地方饮食也引起学生们极大的兴趣，通过饮食文化，了解当地的气候物产、民俗风情、生活习惯。
    同样，“课程化研学旅行”到安徽也正在升温。学生们在黄山之巅欢呼，为大美山河震撼 ，在徽州古村为淳朴的民风感染.田园风光、小桥流水都引起久居都市学生们的新奇，也许到了这里才能领悟山水田园诗所表述的意境吧。对安徽的研学旅行也做了精心设计.安排了“走进徽州人家 品年饭观年俗”的活动，在徽州本地学生的带领下走进他们的家。在徽州古老的厅堂接受徽州人家热情的四色茶礼迎客、八碗八年饭待客。小客人们兴奋着、品尝着、掏出手机相机不停地拍摄着，吸引他们的应该不只是美食，徽州人三代同堂的温馨、浓浓的年味所营造出的传统家庭氛围,才是真正感染他们的文化力量！事实告诉我们，这些知识和经历，不走出学校去体验，学生是无法感悟到的。

    三、“课程化研学”的社会影响

    1、从2004年开始“课程化研学旅行”配合北京市陈经纶中学，开展“人生远足”校本课程实验。2006年被纳入到中央教科所德育研究室刘惊铎博士主导的“生态体验教育”课题。至今该项目已经发展成为北京市陈经纶中学特色学校建设，“全人教育、全人课程、全面发展”树德育人课程改革项目的重要组成部分。
    2、2006年，“课程化研学旅行”市内课程，“殷商文化红旗渠精神校园行”在河南省安阳市人民政府的大力支持下，用社会大讲堂的形式，走进全国大中小学校园。迄今，已经走进包括香港、澳门在内的300多所校园。为约20万师生奉上了精神大餐，师生的好评如潮。新华社、中国人民广播电台、人民网、人民日报、中国教育报等多家媒体进行了报道。
2012年11月“校园行”活动在北京大学马列主义学院举办了“校园行活动”论坛，专家和与会代表认为，该活动加强了对未成年人以及大学生的思想品德教育，极大的丰富了学生文化生活，有效的配合了教育部颁布的课程方案的实施。当前，以弘扬中华民族传统文化为主题的社会主义核心价值观进校园，进课堂、进入学生的心灵教育活动方兴未艾。回顾8年前开展的“校园行”市内课程，无疑是一种成功的尝试。
    3、2014年8月27日，笔者就学习国务院2014-31号文件心得体会致函国务院办公厅。建议教育和旅游行政部门以及科研机构①加强对旅游“实践体验”功能的研究；②加强对旅游与实践教育课程的重要关系；旅游企业在完善实践教育课程体系中的重要作用的研究。③加强旅游作为全民“终身教育”提高国民基本素养的重要形式之一的研究。④建议政府牵头，由旅游行政部门和教育行政部门协作配合，成立教育旅游专业指导委员会来统筹、协调、规划、规范“课程化研学旅行”实践教育课程。
这封信引起了中央领导的高度关注。2015年1月28日中国旅游研究院邀请笔者针对“课程化研学旅行”进行专题座谈。

    四、“课程化研学旅行”的基本思考

    1、关于“课程化”
    国务院2014-31号文件指出“积极开展研学旅行。按照全面实施素质教育的要求，将研学旅行、夏令营、冬令营等作为青少年爱国主义和革命传统教育、国情教育的重要载体，纳入中小学生日常德育、美育、体育教育范畴，增进学生对自然和社会的认识，培养其社会责任感和实践能力”《北京市教育委员会关于印发北京市基础教育部分学科教学改进意见的通知》规定“中小学各学科平均应有不低于10%的课时用于开展校内外综合实践课程”。
   “课程化研学旅行实践教育模式”适应这种要求，着手以“技能成果、创新意识、非智力因素（进取心、顽强的意志和良好的沟通与合作精神）、学业特长、国防法制以及社会综合素质培养”为课程目标来研发。
    作为实践教育课程模式，它主要解决的问题是，学校教育教学中，社会实践活动薄弱和学生主体性缺失的问题；解决学校德育工作的途径和方法与当代中学生的心理特点和成长需要不相适应的问题；解决知识传授与能力培养，与践行社会主义核心价值观脱节的问题。“课程化研学”还有一项不容忽视课程要求，那就是对学生自我把控能力的训练和培养。在实践教育过程中，如何让学生做到“有所为，有所不为，才有所作为”，是非常值得我们研究与实验的。
    经过几年的探索与实践，“课程化研学旅行”不断完善和成熟，不断深化和拓展，已经成为深受学生和家长欢迎的集主体教育、体验教育和生活教育于一体的实践教育课程模式，正朝着系统化、规范化、常态化的方向发展。
    2．关于实践体验教育
   “课程化研学”让学生贴近生活、贴近自然、贴近社会，在体验中尝试，在尝试中学习。形成了一套完整的操作模式“两参与，两动手”就是其中常用的一种模式。
    在设计活动和活动进行过程中，要求做到“全面参与和全程参与”和“自己动手，教别人动手”。案例：参观了西安大雁塔以后，要求学生用红、白萝卜“搭搭塔”。任务明确以后，整个过程是开放的。通过学生的观察、想象、动手来完成作业。学生相互在“做中教”，又在“做中学”。形象的作品，和大雁塔惟妙惟肖；抽象的作品，立意新颖，手法独特。活动是动手的过程，想象的过程，合作的过程，体验的过程，是把“知其然到知其所以然”，“教学做合一”等认知规律，教学规律融合在“两参与，两动手”中，实现了知情意行各个环节的有机统一。
    3、关于“安全性是保障”
    2014年3月发生在海南学生春游活动的安全事故和紧随其后的韩国“岁月”号渡轮海难，给学生的社会实践活动带来了巨大冲击。“谈虎色变”者有之，“因噎废食”者有之,莫衷一是。但是，从后来媒体披露的信息中，我们不难发现，没有科学严明的安全保障机制，是安全事故的罪魁祸首！
   “课程化研学”所坚持的“安全性是保障”原则，坚守“安全意识-百分百”。做到“行政保障、制度保障、组织保障、专业保障、应急保障”这“一个意识”，“五个保障”为“课程化研学”起到了保驾护航的作用。以北京市陈经纶中学为例，从2004年开始组织学生参加课程化研学活动，至今十年。据不完全统计，参与学生人数达到十万人天次，无一意外伤害事故。北京京华教育旅行社有限公司十年来，在中国人保投意外伤害险的理赔率不到万分之一；其中无一起意外伤残事故，受到学校师生和社会家长的好评。

    五、“课程化研学旅行”的发展 

    在国务院、教育部关于积极推行研学旅行的一系列文件，“黄山实践教育科学研究院”在陶行知故乡成立。我们把“课程化研学”作为践行陶行知教育思想，为完善实践教育课程体系提供社会课程资源和专业服务为己任。在一批既有教育理论，又有实际管理经验的专家顾问团队指导下，我们已经初步创立了一整套打造课程化研学方案的机制。2014年12月6日，“中国课程化研学旅行联盟”在北京成立。一个跨教育和旅游行业，集研发、运作、接待为一体的业态已经形成。
   “课程化研学旅行实践教育模式”十年磨砺，十年坚守，终于迎来了教育旅游的春天！十年的实践告诉我们，“课程化研学旅行实践教育模式”是教育改革的需要，是旅游事业创新发展的需要，在中央领导的关注下，“课程化研学旅行实践教育模式”一定能健康发展！